يحاول النظام التربوي المغربي تقديم صورة متجددة عن نفسه، مع مرجعيّات مجددة ومنصات رقمية ومناهج مبتكرة. ومع ذلك، فإن الواقع على الأرض يظهر أن هناك فرقا كبيرا بين الخطاب الرسمي والتنفيذ الفعلي.

المرجعيّات البيداغوجيّة والابتكار الرقمي والتفريق هي بعض الجوانب التي يهدف النظام إلى تحسينها، ولكن تقييم المجال الخامس يظهر أن المعيار الثاني، الذي يهتم بتقييم كيفية تنظيم المرجعيّات البيداغوجيّة والابتكار الرقمي والتفريق، هو «محقَّق جزئيّاً».

هذا الحكم يظهر أن هناك تحسينات جزئية، ولكن لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يجب القيام به لتحقيق التحديث الكامل الذي يطمح إليه النظام التربوي.

من المهم أن نلاحظ أن هناك حاجة إلى مزيد من الجهود والاستثمارات في التعليم لضمان أن يتلقى الطلاب تعليماً جيداً ويحصلوا على الفرص التي يحتاجونها للنجاح في سوق العمل.

سوف يبقى التقييم المستمر للنظام التربوي أمراً ضرورياً لضمان أن تكون الإصلاحات حقيقية وليست فقط على الورق.